融合教育对自闭症孩子的入学率有要求吗

　　融合教育 ( Inclusion ) 的理念是承继回归主流教育的基本理论，让特殊小孩不再在隔离的特殊环境中学习，而是回归到普通班级和普通小孩们一起学习，并且以经过特别设计的环境和教学方法来适应每个小孩的学习。融合教育是在普通环境中应用特殊教育手段，使得普通儿童和自闭症儿童能一起学习的教育方式，这种教育模式是国际教育的主流，在帮助自闭症儿童康复中有重要的作用。

　　自闭症融合教育按照形式的区别，可以分为全融合,半融合和反向融合,在普通儿童和自闭症儿童的数量上有所差别。虽然自闭症幼儿融合教育改变了普通教学环境中的部分教学方式，但是整体上是不会对普通儿童产生消极影响的，反而会有助于自闭症l童的康复和提高与他人交流、融入社会的能力，树立人人平等和相互尊重的观念。

　　融合教育的本质是强调社会多元化价值，认为所有儿童(不论他们的感官肢体差别、心智能力高低、情绪表现起伏状况、家庭社经差异、文化背景不同等)都应在“平等受教权益、共享教学资源”的前提下学习和生活。因而实施融合教育，对于多元文化学生、高危险群学生及具特殊学习需求学生(比如自闭症、学习障碍、多动症、注意力缺失、情绪障碍等)都有所帮助。

　　以台湾为例，有许多接受过早疗之后转介到普通幼儿园，之后到普通就读的自闭症孩子。他们因为融合教育政策的施行，顺理成章的上中学、高中乃至于大学，少数还读到硕士或出国读博士。

　　这样零拒绝的融合教育政策，不仅造福了包括自闭症在内的许多发展迟缓的孩子，还要求普通教师必须多修读特殊教育学分(台湾规定普教老师至少必须修特教三学分)，让老师具有“有教无类”的本领，让教育更加平民化、合理化、人性化。

　　在2014年由“中国精神残疾人暨其亲友协会”发布的调研白皮书中，有高达90%的家长认为，他们的自闭症孩子无学校可就读。

　　2017年，在第二期特殊教育提升计划部署会议上，教育部基础教育司巡视员李天顺指出，未来工作要围绕95%入学率的这个指标，把未入学的残疾孩子一个一个找出来，一个一个以适宜的入学方式安置好，一个一个地落实条件保障，让他们都能够接受有质量的教育。

　　目前，实行融合教育的或幼儿园，经常会看到自闭症孩子的家长陪读，这些陪读现象也衍生许多值得沟通和探讨的问题。可以说，“家校合作”是融合教育中非常重要的一环。

　　按照美国对融合教育的解释，“融合”指的是一种让大多数身心障碍儿童进入普通班，并增进在普通班学习的一种方式。希望融合教育能在学龄自闭症孩子中广泛推行，帮助他们融入学校，融入生活。